2005年11月23日 星期三

【小婕】消失的聯絡簿

上個月某天,小婕身體不舒服,在保健室躺半天。

中午護士小姐請我們接她回家,因為這樣的狀況,她下午也是無法上課

老公去接的,小婕到教室收書包後回家了。

晚上到家後,我檢查小婕的聯絡簿,當天那頁不翼而飛,很明顯是被撕掉的。

問了小婕她說不知道。

立刻撥電話給小婕導師,撥電話給老師前,我就直覺應該是小婕自己撕掉的。

跟老師通電話時,老師也有同感。

老師說:那天的聯絡簿上老師有寫一段給我的話,大意是問我:小婕承諾送『迪士尼東西』給好幾個要好的同學,問我知不知情?

掛掉電話。

要弄清楚的事情多一樣,消失的聯絡本與迪士尼禮物??

先解決簡單的,老師說你答應送同學什麼迪士尼的東西?

經過小婕說明,是在新光三越超市買的加飯香鬆包,小婕幾乎天天都會帶一包去加在營養午餐的飯上。

同學看了也很想要,小婕就答應要帶給幾個比較要好的同學。

關於這個,我知道她曾經說要帶過香鬆去學校,我當然不會反對。

之後她就沒有每次都徵詢我的同意,在小婕認為這個東西她應該可以自己作主,而且她肯定也知道,如果她問我可以帶去給同學嗎?我一定也會同意,畢竟這東西很小,又是吃的。

老師當然也有他的立場。

不希望孩子間有啥特別餽贈行為,特別是如果家長不知道,以免引起後續的麻煩。

在配合老師這些『規定』上,其實有時候我很為難。

我們雙薪家庭,平常要跟孩子一起吃餐飯的時間都很不容易。

更別提讓孩子飲食均衡等等(我知道在這方面,我很失職)。

所以小婕低年級時我會準備水果,讓她帶去學校下課時間吃。

可是孩子有同儕,同儕的個性和思考,不是我們可以掌控的。

那時候小婕一個同學會主動跟她要,她當然會分享。

可是更誇張來了,同學上課時間要,小婕也給,就變成老師在上課,她們兩個在下面傳水果吃。

這樣當然不行。

所以老師請我以後不要讓小婕帶水果去,也幫小婕換位子,離開這位同學。

媽媽的心意變成這樣,其實我好無奈。



回到消失的聯絡本。

問三次,小婕都說她不知道,不是她撕的。

老公還要追究,我阻止了。我選擇相信她。

一方面我們沒證據,二方面她夠大了,已經不是五歲了,我真的希望她可以為自己負責。

(小婕五歲時曾經發生過眉毛事件)

坦白說,我還是覺得是小婕撕的。是因為她擔心我看到老師寫的東西會大發雷霆。

可是她應該不會沒想到我看到聯絡簿少一頁,也一定會追根究底啊。

雖然我保證只要說實話,我不生氣。

可是我知道我自己的個性,她如果承認了,下場一定很慘。

小婕當我將近10年的女兒,這樣的經驗法則她當然也知道。

也許小婕就是被我這壞脾氣一點一滴磨練成這般的趨吉避凶啊。

所以,我選擇改變自己對待孩子的態度,給孩子多一點包容和時間,希望孩子可以主動改變。

不知道對不對,但是我努力中。



延伸閱讀:眉毛事件

14 則留言:

  1. 哦!愛米

    知道當媽的辛苦

    嗯!~~~我們家乙媃也曾經發生過把老師寫的留言

    用修正帶蓋過

    不過她真的很呆

    哎!我放在燈光下一照不就看光光了

    我倒沒罵她

    只是很好奇為啥那空白部一大片都被修正帶給蓋住

    她沒說話

    但當我把那頁拿在書桌檯燈下一照時

    然後還慢慢一個個字還原唸出來

    我們倆反而狂笑了起來

    當然我是唸她啦!

    唸她:喂!小姐

    妳這樣蓋起來明天妳是要怎麼跟老師交代ㄚ

    哈哈

    當然我也就只好先跟老師自首

    老師當晚知道後覺得我們在家也"處理"過了

    隔天倒也沒跟她再追究這件事了

    其實對於孩子的一些行為

    我在中年級前也是常常會覺得很嚴重

    在態度、言語和情緒上就難免會讓孩子覺得壓力大

    後來為了避免自己老是情緒激動影響病情

    漸漸就改成用朋友角度的方式去相處

    其實反而少掉衝突多了爆笑場面

    至於吃的方面嗎?

    其實孩子在學校我覺得啦!多少都會肚餓

    像乙媃有幾個好友

    知道乙媃有時候會帶

    她們肚餓不舒服的時候就會問她身上有沒有

    可以充饑的食物

    所以看來孩子都會肚餓

    但很多家長都沒準備

    尤其乙媃她們現在高年級正在發育的階段

    更能吃

    所以乙媃大部份都會再帶麵包或海綿蛋糕、營養餅乾

    隨身包附杯子的阿華田......等等之類的東西

    只是一開始我有告誡她只能下課時沒有事的時候

    到人少的地方低調的吃

    所以她們都是三、四個好友

    在早上第二堂下課或下午第二堂下課時

    一起到校園涼亭桌椅處一塊分享

    吃完後再一起把垃圾清除掉

    (因為學校嚴格實施垃圾分類不能亂丟)

    只要不是大辣辣的在教室么喝著大夥一塊吃

    吃完後的包裝品也處理的很好

    讓老師根本不知道有人"下

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  2. 歹勢!寫太長被切掉了



    接上面

    讓老師根本不知道有人"下午茶"過

    老師也就睜隻眼閉隻眼

    不會太嚴格的管制的



    不過小婕才剛中年級

    幫她帶水果是媽媽的愛心

    沒有錯的

    適時的提醒她注意一下享用的時間

    應該就好了

    還小嘛!~~~~~~^^

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  3. 嗯...小孩子天性上本來就會迴避"危險"

    想讓小孩總是實話實說有點難

    如果只是做到實說就不處罰

    會懷疑小孩是不是變成錯了就錯了直說就沒事

    這類不負責任的態度



    我想如果把承擔後果和處罰分開看

    承擔後果(收捨善後)是責任問題

    而處罰是指破壞規則時額外增加的部份

    實說就不處罰..但是仍然要負責後果

    不實說被查出來...不但要善後還要接受處罰

    是不是能讓小孩學習負責與誠實的一種方式?



    我覺得叫小婕不要帶水果真的是治標不治本的方式

    正確的時間內食用水果或甚他任何食物才是對的

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  4. 當娘真ㄉ不容易耶... 我想起自己小時候偷錢被我娘逮到還死

    不承認ㄉ經驗, 其實光是被娘發現, 被質問就已經嚇壞了,

    以後都沒敢再拿, 儘管當時並沒有承認... 加油喔! 給你打

    氣! amy 很重視教育ㄉ心情, 孩子體會ㄉ到ㄉ!

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  5. 姐姐,

    給妳拍拍手喔^^



    小婕一定會懂妳的苦心的.

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  6. 養小孩真的好難哦

    很多問題拿捏真的是困難

    希望這麼決定對小婕是好的

    愛米,加油

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  7. 每每中午和同事吃飯

    他們講到他們已經上小學的孩子的事

    我都會不由得想到

    幾年後的我

    會怎樣處理這些事.....

    好難唷@@

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  8. 孩子的小腦袋裡總是會有許多和大人不同的想法,

    所以小孩的事真的不容易處裡耶!

    (小時候總覺得大人的想法為什麼這麼怪)



    愛米加油囉!

    你一定會圓滿解決的^^

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  9. 有些事情...過一段時間再問就會有答案

    "氣氛佳"的時候再好好互相溝通.

    小婕可能也有追求完美的特質

    怕出錯或怕老師及父母對她失望

    這樣...她其實有壓力的

    幫助她放鬆. 放心. 信賴....再好好溝通



    說到小孩...有些事是挺有趣的

    上次momo校外教學

    我只給他帶了一個三明治和7個葡萄(他最愛的水果)

    結果他只吃了一顆

    其他6顆給了6個同學. 還一一唸出名字...



    我每天寫聯絡簿都有和他溝通老師和我寫了什麼

    寫完還唸給他聽

    有時他有意見

    我又附註:MOMO說......



    10歲大的孩子

    心思一定更複雜

    媽咪加油!

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  10. 學姐

    撕聯絡簿...呵 常見呢!



    我曾這樣處理過

    問半天 不承認 只好放他回去

    學生回座位前叫住他

    定神看進他的眼睛

    淡淡補一句:記住呀! 撕掉這一頁以後 後面那一張會跟著掉下

    來 不相信你試試看!

    (當然這一招要看對象跟師生關係)

    學生知道我知道

    也懂我暫時不追究

    但不代表我同意他這麼做

    這個case是從此以後不再犯



    我覺得莫莫說的很讚!

    實話實說 並承擔做錯事的後果

    如果是不懂不會 再教一次再提醒就是了

    如果是明知故犯 也要跟說謊一樣 加上違反規定的處罰

    如果編故事找理由 除了要善後 當然更得接受違反規則的處罰



    by 最近也苦惱球球成天編故事的蘇菲亞

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  11. 我覺得採取相信孩子比較好些,

    之後再找時間溝通,

    我想她不是蓄意想這樣做,

    只是想不出好方法跟媽媽還有老師溝通,

    相信你這樣做已經很好囉!

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  12. 教養小核真是不容易啊...

    以後要多跟妳請教了...

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  13. 要給小朋友多一些包容真的很難.

    我家老大8歲,因為加拿大是不可打小孩,

    我用了許多的力氣才改掉.

    現在用罰站的方式,也和他用談話的方式,

    卻發現現在給他的壓力小了她反而不那麼倔了.



    幸好加拿大除了午餐時間外,上午下午各有1次

    點心時間,全班在老師指揮下一起用點心,而且

    規定只能帶蔬果類.

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